最近，杭州市实验外国语学校（以下简称“杭实外”）605班的学生潘书扬在最近一个月内自愿做了近百篇语文阅读，语文成绩成功突破九十分大关，竟然还腾出手做七年级的数学题！

孩子爸妈吐槽，孩子最近晚上作业做得简直要“发狂”，完全不用问、不用催，自己就安排好了，常常还得“押”着他去睡觉，不像从前“重度拖延”的样子。这学习态度的改变，离不开学校在上个月，为四至八年级全面推行的一项名为“自主作业”的教学改革。

四种模式自主选 作业不再“一刀切”

“自主作业”并非新鲜概念，而是杭实外总校长陈钱林深耕近二十年的教育实践结晶。早在2007年，这一理念便在温州瑞安首次落地，随后在温州、佛山多所学校推广，广东碧桂园实验学校更是有70%的初中生主动选择“半自主”或“全自主”模式，大部分学生的学习负担得以减轻，并且学习的内在幸福感也获得了显著提升。如今，这颗教育创新的种子在杭实外生根发芽，即将开出独特的花朵。

其实，改革的核心在于打破传统作业“一刀切”的桎梏，通过四种作业方案，让作业量身定制：“加自主”允许学有余力者额外加餐，“半自主”可自由筛选作业内容，“全自主”能脱离常规作业专攻自主学习，“不自主”则保留传统作业模式。

一月前，首次自主作业正式同孩子们见面，超60%学生主动拥抱这一变化，真正实现了“我的作业我做主”。

学习从“被动催”变“主动卷” 态度悄然发生变化

潘书扬随身带着一个小瓶子，里面有各色漂亮的小石头，他举起来给记者看。

原来，这是605班班主任来老师设计的“宝石奖励机制”，让自主作业的成果变得可视化，也点燃了学生的学习热情。

意识到语文阅读薄弱后，潘书扬选择了“半自主+加自主”模式，一月内完成近百篇练习，错题率直降50%，还主动提前预习七年级数学。“看到‘学习搭子’在自主学习，我可不能落后！”他说，以前觉得作业枯燥，现在却越做越有劲头。

这种良性竞争氛围在校园里悄然蔓延。各班组建的“学习搭子”小组，两人一组互相借鉴、互相监督；有的班级还形成“传帮带”机制，让优秀学生带动同伴共同进步。“孩子们的学习态度变得越来越自主了。”来老师欣慰地说。

动态监管与科学评估结合 改革不做“一阵风”

每个选择自主方式的孩子，都将收到一份《自主学习计划表》，表上，不少孩子诚实地写出了自己学习上的缺点。

但万一有孩子对自己认知不足，或者抱着偷懒的念头，故意选择避开自己学科薄弱的板块，只愿意做自己擅长的呢？小学部教学管理中心副主任高啸形象地做了一个比喻，老师就像“牧羊人”，既要让孩子们自由“啃草”，又要确保他们不偏离学习轨道。原来，为避免学生因认知不足逃避薄弱学科，学校在学生选择作业模式前，会组织老师、学生、家长三方沟通，结合学情给出个性化建议。

此外，为了跟踪效果，学校计划每月安排学情检验，及时和学生沟通，动态调整下一阶段的作业类型与内容，形成“计划—评估—执行—再评估—优化”的良性循环。

“自主作业不是放任不管，而是从关注作业转向关注学习方式，帮每个孩子构建个性化成长路径。”陈钱林表示，这场教学改革正让学习从“要我学”变成“我要学”，而校园里的每一份改变，都将见证每一株小苗成长的力量。

记者：诸苏萱

通讯员：孔诗琪